美国留学压力背后的幸福,写实日记:还原美国滕校课堂的真面目!(转载)_海外华人_论坛_天涯社区

发布时间:2022年07月14日

       本文作者曾在美国最负盛名的常春藤盟校之一修读本科基础课程, 并以日记的形式呈现一流的本科教育细节, 其中包括课堂教学经历和 教室外的学习环境一直都很好。 从灵感中学习。 日记1:我在学期开始时注册了本科课程“Howtheearthworks”。 课时不多, 但很能干(一个学期3门课, 最后一节课只有一个小时, 我不会教你太多, 少量的时间可以更好地保持。学生注意)。 每周有大小考试(10周课程是8场10-15分钟的考试+每1小时2场期中考试+3小时1场期末考试, 共11场考试, 每 周一考试从65分钟开始。留出10到15分钟), 通常会留下一些作业来帮助预习, 老师会花足够的时间单独讨论这个话题。 课前一定要预习一章的内容, 否则很难跟上上课的节奏。 PPT是我见过最漂亮的。 图片、动画和视频非常丰富, 文字简洁。 教室里有四五种灯光组合供教师选择, 营造一种在博物馆听讲座或拍摄科普视频的课堂氛围。 对时间敏感, 例如, 两周前的新科学发现(包括视频)可以包含在课堂作业和讨论中, 但要求学生提前制定和检验关于自然现象的假设。 一个小时的课我可以问三十、四十次问题, 当周围的学生频繁举手回答时, 我感觉自己像个局外人。 60名学生中有一半以上带着电脑上课, 但他们都习惯做笔记。 wifi信号很好, 就是没人上网。 打字的声音就像是在GRE考场, 没有人在玩手机, 不分性别。 他们都在忙着做笔记。 整个课堂的节奏除了听课外, 还有记笔记、思考、小组讨论和问答。 一个学期三门课对他们来说已经足够了, 但这些人还是喜欢运动和社团活动, 只能感叹他们的时间效率高。 日记2:课外阅读材料 课前阅读材料有几十页介绍页岩气。 明天我会花一节课来讨论它。 我再次惊叹上课的及时性, 不仅是科学进步, 还有产业创新。 与国内相比, 课程内容陈旧, 课程按剧本写。 这里的学生真的很开心! 从阅读中, 我也看到了地球科学专业不一样的前景。 原来, 毕业不仅仅是做研究, 还有很多行业的就业机会, 就像明天见一样。 来的客座校友。 或者让我们谈谈页岩气。 这种新能源将改变世界能源格局、气候变化进程及其谈判和研究。 美国这些年温室气体排放量的稳步下降主要靠它。 尽管采矿存在环境风险, 但美国公司和选民更愿意押注大胆的技术创新和收益; 在传统保守的欧洲, 很难预料会有这样的惊喜, 打着环保旗号的反对声音让美国略逊一筹(GMO类似, 美国人聪明, 因为他们知道有风险, 敢于解决 这样做, 这反过来又激发了更先进的技术); 而对能源极度饥渴的中国却有野心但是, 缺乏成熟的商业技术。
        即使该技术在几年内面世, 但一旦大规模开发(消耗大量水资源), 是否会受到限制, 尚不得而知。 而当一些资料被翻译成中文检索时, 几年过去了, 美国已经走得更远了, 所以说“美国是留学的首选”也不无道理。 日记3:实验班开始上第一节本科实验课, 与以往的地学训练完全不同。 问题的数量是巨大的。 首先, 观察了各种地图后, 对于人为什么太大的问题有很多。 这是一个观察、比较、想象和小组讨论的测试, 但答案是相互独立的。 计算量也很大, 虽然将 Google Earth 引入课堂并不难。 如果做不完, 还有一周的时间查资料, 自己回答。 地图和计算机实验室也 24/7 全天候开放供学生使用。 巧妙的问题设置一步步引导着科学的认知, 直到最终解释了板块运动, 仿佛有了重要的发现。 国内的课堂喜欢讲授和记住事实, 而这里更注重自己的推导和发现, 甚至一节实验课也像是完成了一次完整的探索性学习。 并且因为每节课的作业量非常大, 所以把课堂成绩分成了近30个训练任务(教学系统每周都会发几封邮件提醒你完成进度和成绩, 压力一直都在, 半夜图书馆还是爆满。学习和讨论), 完全不可能努力一两个星期才能拿到好成绩。 据说这样的课堂培训是从小就开始的, 所以多年后不难理解中美学生和科学水平的差异。 对地质学感兴趣的学生还可以参加为期 2.5 个月的全场延伸课程。 飞往加拿大后, 他们将驱车游览美国主要地质地区, 考察地理。 两辆卡车将单独装载教学设备。 费用由学校支付, 系里的十几位教师和研究生助教也将陆续飞到会场, 每人上课一​​到两周不等。 回来之后, 看到他们还活着, 还在踢, 我怎么不觉得累呢? 之后, 20人一组的实验班经常出去, 老师和助教开着两辆车(学校准备了几十辆教学车, 班主任可以借车开到各个地方, 还有 汽油费用将由学校支付), 学生将被拉到附近的两个州调查地质和资源。 不用等到暑假再专心实习几天, 当周讲解的内容会在同一周内完成。 日记4:我被一个关于助教角色的Takehome考试问题难住了。 当我的助教同学问他们感觉如何时, 我不怕说实话。 她在纸上画了个图给我解释, 顿时明白了。 它确实需要一个系统的知识结构来掌握要点。 她问我要不要拿回去做完, 过几天没关系, 或者直接交, 还能说什么, 哈哈。 她说如果不能帮助我学习课程, 当助教就是她的了玩忽职守(如果老师说就够了, 连助教都这么认真负责, 佩服)。 在和她讨论过中美课堂后, 我意识到哲学上是有区别的。 我们习惯了教师和学生的两种角色。 布置的问题由学生自己完成。 做题的过程中不能问老师。 如果你想问, 你只能等到证明你错了, 然后在课堂上解释。 在这里, 还有第三个角色助教。 完成作业问题时, 可以请助教或老师讨论。 研究生助教每周也有时间上课、答题和换作业试卷(研究生在学习中的义务之一就是担任每门课程的助教)。 老师和学生喜欢提问和讨论, 也喜欢同学的小组合作学习(讨论想法不是抄作业), 不太参与谁高谁低的比拼。 完成的家庭作业和考试题目从不在课堂上解释。 因为在换卷的时候, 我们会在每一个错题旁边写下答案的关键词, 让学生自己体验, 看不懂的时候回来答题, 真的是个性化的实现 教育。 作业做好后, 同学们会写一些鼓励的话或者画一些有趣的图画。 有一次, 我在校园的实地考察中回答了很多错误的答案, 得到的反馈是“XX, 如果你想再去摇滚, 我很乐意陪你。” 不仅如此, 当有一个地方你不能问你的实验室同学时, 即使他们有很多家庭作业, 他们也会很乐意花时间给你解释。
        有的同学喜欢在黑板上画画, 有的同学喜欢坐在甚至躺在地板上和你讨论。 这种轻松和随意, 让我也喜欢坐在地板上。 日记5:实验课结束, 实验课即将结束课堂项目。 我和两个安静的美国人随机组队, 题目是“向全班展示课堂上学到的5个地质概念, 并以至少5个5矿物和5个岩石为例”。这个题目在中国做的时候, 9个 十个学生只要拿几块石头, 说几句话, 就证明自己记住了石头的特性, 有辨别石头的能力。
       但在美国同学那里, 事情的发展完全超出了我的想象!这些家伙 自己设计了几个渐进式的问题, 自问自答。然后以此为基础写了一个剧本, 关于周五晚上的酒吧, 朋友和家人之间以摇滚命名的对话, 开始讨论他们是如何出生的, 谈二这种岩石是如何在地质作用下形成现在的岩石, 比喻为父母与孩子的关系(比如父亲摔倒摔成碎片的时候) 去市场或爬山, 他在重力作用下滚下悬崖, 后来遇到了他的母亲), 如美剧中所示。 这10种矿物和岩石都参与了谈话, 但只有少数对岩石的特性进行了详细描述, 其他的则省略了。 当我看到他们两个连续写的前两部分时, 真是太神奇了。 充满想象力, 叙事很有趣, 关键是将科学知识融入日常生活。 太自然了! 这些家伙真的可以是科普作家,

也可以是编剧(这两个队友在班上通常不显眼))。 当我来写故事的第三部分时, 我觉得有点撑不住了。 幸运的是, 我去过几次酒吧, 在文学积累的帮助下, 我成功地延续了这种大胆幽默的语言风格。 又经过两个小时的讨论和排练, 明天和后天, 几十个小组将轮流在班上表演自己的故事, 每个人都是主角。 这样一堂自然科学课可以期待充满活力和趣味性, 因为他们的想象力和多元思维是如此丰富。 100分? 平均绩点? 这些是完全无关的, 因为真正的创新教育和人才无法被这些冰冷的数字衡量和约束, 更不用说教条的死知识了。 依旧是最常见的实验项目, 而他身边的本科生所展现出来的最终效果也是意料之中, 富有想象力和趣味性。 摇滚与乐队的类比, 一组带文字说明的自创手绘漫画和寓言, 家庭剧, 自制摇滚约会系列, 有奖问答, 酒吧午夜恐怖剧……各有千秋, 有趣的是, 我的性格虽然只有两三分钟, 但我已经让老师和同学笑了三声, 仅仅一个半小时的课就笑了三十、四十次。 我很佩服美国同学的幽默感, 我也深受他们的影响。 在美国的头等舱演讲以非常成功的方式结束。 下课后继续和同学聊天, 惊讶地发现她直到七年级才有课本(她就读的私立学校, 公立学校还在用课本), 而她的课本上却没有。 前6年, 所以老师带着孩子们一起做各种活动。 探索性项目, 多以小组形式, 逐步完成任务。 难怪他们懂得合作, 有想象力。 他们积累了十多年的努力。 当她描述它时, 她非常兴奋。 她看得出来, 小学是她最难忘、最快乐的时光! 日记6:期中和期末考试。 另一门课程, 一个尼泊尔同学当助教, 刚期中考试, 就是发完试卷,

教授和她都回各自的办公室做自己的事, 至少她会 去解释一下中间一些题目的意思。 没有监督, 没有必要强调任何考试纪律。 结果, 没有作弊, 没有手机, 没有电脑, 都专注于答题。 如果有任何问题无法回答, 您可以将其留空, 并在考试时间到时先提交。 明天可以在约定的时间地点继续答题(大部分人会在课堂上答题, 并不是所有课程都有额外的答题时间)。 一天两次考试, 学期结束! 早上考场里发生了一件不可思议的事情。 片刻之后, 一女两男三名赤身裸体的年轻学生喊道:“决赛快乐!” 并在教室的每个角落扔糖果。 , 大家俯身去捡糖, 期末考试好欢乐啊! 不到一分钟, 一个刚从浴室回来, 错过了精彩的男孩走了进来, 60名学生全都看着他。 大笑(哦, 我以为他们会杀了一个卡宾枪), 不知道男孩后来是否明白这是怎么回事。 我听说这是学校的传统啊, 这些学生还真敢退学! 如果你想换一个保守的国家, 你可能会面临警告和解雇, 或者你会成名, 但你身边的同学似乎越来越多。 下午的结课报告很轻松的讲了海报。 系主任买了一箱啤酒, 老婆做了好吃的点心。 大家坐在或站在黑板前, 边喝酒边交流。 据说是美国地理学会年会通过的。 介绍海报的形式, 看似很随意, 其实很专业。 日记7:成绩VS奖学金 说到本科课程的考核方式, 中美之间的差异也是巨大的。 美国学生在这门课上拿满分几乎是不可能的。 从我所学的课程来看, 不仅有基础知识、实际操作, 还有书本之外的一般知识, 其中一些是非常新的科学发现。 最终得分来自二十或三十个不同规模和检查目的的任务。 虽然很少有难懂的问题, 但由于涉及的任务范围很广, 即使是资深教授也未必能做对。 最终显示的成绩按分数分为ABCDE五个等级。 例如, 分数为 90 到 100 的学生在成绩单上显示 A 级。 在课程老师眼中,

他们已经达到了课程的最高要求。 自由发挥和合作讨论的空间很大。 还没有到盯着GPA, 把两者相互比较的地步。 结果是完全保密的, 不会有每个班级和年级的排名。 教学系统会根据每次作业测试的分数随时计算最新分数。 非常客观现实, 每周都会给学生发邮件(见下图)。 )。 期末成绩可以用来竞争奖学金吗? 据我所知, 没有机会。 因为学校的奖学金设计没有这个环节, 所以本科生的奖学金主要有两种, 一种是招收或者奖励运动员(奖励运动员也是奖励一个团队, 不是个人), 比较常见的一种是需要 -基于奖学金, 学校有一套计算标准, 综合考虑学生的家庭年收入、人口和必要的生活费用, 计算出他们应得的奖学金数额。 有些人因此获得了每年6万美元以上的全额奖金。 比如著名的哈佛女生刘依婷就收到了。 全额奖励不是因为他们比其他没有获奖的学生好, 而是因为他们的家庭经济困难。 超过一半的学生获得了不同数额的奖金。 这样的制度设计可以保证全球最有培养潜力的年轻人都能被录取, 学生的构成可以多元化, 保证每个人都能有尊严、平等地去学校训练自己(如非 -德语专业但选修德语课程可以公费送德国留学, 选择贫困与发展课程就去非洲), 避免在课程中引入功利主义和竞争, 注重学习 新知识, 训练思维与合作, 以及课外能力。 我的理解是, 学校相信它招收的学生能够在这样的环境中发展自己。 如果培养不好, 学校承认有过错。 日记8:校训教导的学生3月来到美国。 如果此刻有什么特别的分享是世界意识的觉醒(个人的和自然的)。
        从小接受的教育, 包括各大学的培养目标, 都强调培养对国家和社会有用的人才。 虽然我现在来到的学校位于一个小镇上, 但校训很宽泛“广袤土地的呼唤(for truth)”(哈佛简单到两个字“truth”), 这种意识渗透到课程设计中 , 研究 在项目中, 让学生不仅思考, 而且做。 即使每个人最终都无法成为世界最高级别的精英领袖, 但做一个“对自己负责的终身学习者”也不错。 我觉得这个训练目标更具有操作性, 更尊重个性。 忘记国籍、出身和起点, 也不需要考虑就业收入等过于实际的事情(其实学校不太重视就业工作,

政府也没有资格评估就业率, 但目的地很好), 没有负担, 在这个多元化、平等、充满活力的环境中提升自己,

实现梦想的可能性(也许从小就开始梦想)。 日记9:长期效果 我的学校很独特。 数百年来, 一直把本科生的精英教育放在最重要的位置, 将研究生招生规模限制在低于本科生的水平。 去找这么多优秀的师资, 按照流行的做法多招收研究生, 多发论文, 可以很快提升学校的排名, 但她不这样做, 这是她可敬的独立性格。 回报是本科教育连续多年位居美国第一, 超过一半的毕业生在工作后向母校捐款, 是其他常春藤盟校、麻省理工学院和斯坦福大学的1.5倍。 这是为了让学生获得真正满意的教育。 美国常春藤名校非常重视本科教育, 有的甚至将科学研究放在首位。 他们有非常合理的制度设计和人文关怀, 也强调学生的参与。 与中国仍然使用的传统知识灌输相比, 这是一种非常现代的教育。 也很容易吸引和保持学生的兴趣和注意力。 在这样一所学校度过四年的本科学习, 是一件非常幸福的事情。 微信公众号:ACT考试圈

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